+ Konu Cevapla
1 den 3´e kadar. Toplam 3 Sayfa bulundu

Cocuklara kavram öğretimi uzerine etkinlikler

 Sağlıklı Yaşam Katagorisinde ve  Çocuk Sağlığı ve Eğitimi Forumunda Bulunan  Cocuklara kavram öğretimi uzerine etkinlikler Konusunu Görüntülemektesiniz.=>kızgın kavramının öğretimi burdan indirebilirsiniz yeşil kavramı öğretimi indirebilirsiniz...

  1. #1
    Onursal Üye ĸαяαмέŁ Baktabul'un Çılgını ĸαяαмέŁ Baktabul'un Çılgını ĸαяαмέŁ Baktabul'un Çılgını ĸαяαмέŁ Baktabul'un Çılgını ĸαяαмέŁ Baktabul'un Çılgını ĸαяαмέŁ Baktabul'un Çılgını ĸαяαмέŁ Baktabul'un Çılgını ĸαяαмέŁ Baktabul'un Çılgını ĸαяαмέŁ Baktabul'un Çılgını ĸαяαмέŁ Baktabul'un Çılgını ĸαяαмέŁ Baktabul'un Çılgını ĸαяαмέŁ - ait Avatar
    Üyelik Tarihi
    Feb 2008
    Bulunduğu Yer
    Zıkkımın Kökü..
    Mesajlar
    4.025
    Blog Yazıları
    30
    Tecrübe Puanı
    107374602

    Tanımlı Cocuklara kavram öğretimi uzerine etkinlikler





    kızgın kavramının öğretimi

    burdan indirebilirsiniz

    yeşil kavramı öğretimi


    indirebilirsiniz

  2. #2
    Onursal Üye ĸαяαмέŁ Baktabul'un Çılgını ĸαяαмέŁ Baktabul'un Çılgını ĸαяαмέŁ Baktabul'un Çılgını ĸαяαмέŁ Baktabul'un Çılgını ĸαяαмέŁ Baktabul'un Çılgını ĸαяαмέŁ Baktabul'un Çılgını ĸαяαмέŁ Baktabul'un Çılgını ĸαяαмέŁ Baktabul'un Çılgını ĸαяαмέŁ Baktabul'un Çılgını ĸαяαмέŁ Baktabul'un Çılgını ĸαяαмέŁ Baktabul'un Çılgını ĸαяαмέŁ - ait Avatar
    Üyelik Tarihi
    Feb 2008
    Bulunduğu Yer
    Zıkkımın Kökü..
    Mesajlar
    4.025
    Blog Yazıları
    30
    Tecrübe Puanı
    107374602

    Tanımlı Ce: Cocuklara kavram öğretimi uzerine etkinlikler

    Kavram Öğretimi

    Kavramlar, benzer ve/veya ortak özellikleri olan nesne, olay, fikir ve davranışların oluşturduğu sınıflamaların soyut temsilcileridir. Kavramların gerçek hayatta tam karşılıkları yoktur, örnekleri vardır.
    Eğitim açısından kavram ise, ortak tepkiye yol açan ilişkili uyaran takımıdır (Özyürek, 1984).
    Kavramlar, insanların duygu, düşünce ve hareket bütünlüğü içinde edindikleri tecrübeleri ile oluşurlar.
    Kavramlar somut ve soyut (tanımlanmış) olarak incelenebilir;
    Somut Kavramlar: Fiziksel özellikleri duyu organları ile algılanabilen kavramlardır. Somut kavramlar genellikle okul öncesi dönemde öğrenilmektedir.
    Soyut (tanımlanmış) Kavramlar: Bazı kavramlar, kavramın nitelikleri ya da kavramlar arasındaki ilişkiler, objenin kendisi somut olarak gösterilerek açıklanamaz. Bu tür kavramların tanımlanması gereklidir.

    *** Somut kavramlar, soyut kavramların öğrenilmesinde önkoşuldur.
    Kavramın Özellikleri
    • Kavramlar, dünyadaki gerçek obje ve olayların tecrübemize dayalı olarak algılanan özellikleri kadar tanımlanabilmektedirler.
    • Obje ve olayların algılanan özellikleri bireyden bireye değişebilir.
    • Kavramların bazı özelikleri, bazen birden fazla kavramın üyesi olabilirler.
    * Kavramlar objelerin ve olayların hem doğrudan hem de dolaylı olarak gözlenebilen özelliklerinden oluşurlar.
    * Kavramlar çok boyutludur.
    * Kavramlar kendi içlerinde, özelliklerine uygun belli ölçütlere göre gruplanabilirler.
    * Kavramlar dille ilgilidir, sözcüklerle ifade edilirler.
    * Kavramların özellikleri de kendi içinde birer kavramdır.
    * Nitelikler arasındaki ilişkiyi ve onların işlevini belirleyen kurallar, kavramı tanımlamaktadır.
    * Kavramların ilişkili ve ilişkisiz nitelikleri bulunmaktadır.
    * Kavramın aşamalı sınıflandırılması (Taksonomi) kavramın yapısına ilişkin özelliktir.
    Kavramın Yapısına İlişkin Özellikler
    •Kavramın yapısal özellikleri, kavramın kendisinde var olan ve bir kavramı diğer bir kavramdan ayıran özelliklerdir. Bu özellikler:
    •fiziksel olabileceği gibi (örn., şekil, renk,vb.)
    •tanımsal da olabilir (örn., güçlük düzeyi,kural ya da kuralları).
    •Kavramın Kurallarının Yapısı
    •Kavramın İlişkili (Ayırıcı) ve İlişkisiz (Ayırıcı Olmayan) Nitelikleri
    •Kavramın Taksonomik Düzeyi:
    Kavramın Kurallarının Yapısı
    •Nitelikler arasındaki ilişkiyi ve onların işlevini belirleyen kurallar, kavramı tanımlar.

    •Bu kurallar çok sayıda aynı niteliğin bir arada bulunmasını içerebileceği gibi birbirinden farklı niteliklerin bir arada bulunmasını da içerebilir.
    Aynı niteliklerden oluşan kavramlar, niteliklerin farklılaştığı kavramlardan daha kolay öğrenilmektedir.
    •Farklı renkte, aynı türde iki nesne arasından “kırmızı renkte olanı göster” dendiğinde, üç kezden ikisinde gösterir. (1 tane kırmızı pil ve 1 tane kırmızı pil gibi)
    •Farklı renkte, farklı tipte iki nesne arasından “kırmızı renkte olanı göster” dendiğinde, üç kezden ikisinde gösterir. (1 tane büyük kırmızı düğme ve 1 tane küçük kırmızı düğme gibi)
    •Farklı renkte, farklı türde iki nesne arasından “kırmızı renkte olanı göster” dendiğinde, üç kezden ikisinde gösterir. (1 tane kırmızı kalem ve 1 tane yeşil düğme gibi)
    Kavramın İlişkili (Ayırıcı) ve İlişkisiz (Ayırıcı Olmayan) Nitelikleri
    •Kavramın ilişkili (ayırıcı) nitelikleri, kavramın yapısında vardır ve kavramı tanımlar.
    •İlişkili nitelikler, kavramın benzer özelliklerinin oluşturulmasında yardımcı olur.
    Örneğin, “kare” kavramının ilişkili niteliği, karenin şeklidir.
    •Kavramın ilişkisiz (ayırıcı olmayan) nitelikleri ise, kavramın yapısında vardır ve kavramı tanımlamaz.
    •İlişkisiz nitelikler, kavramın örneklerinin farklı olmasını sağlar.
    Örneğin, “kare” kavramının ilişkisiz niteliği, karenin kağıttan kesilmiş olması, büyük ya da küçük olması, kumaştan yapılmış olması vb.dir.
    •Analiz yapılırken kavramın ilişkili ve ilişkisiz niteliklerini ayırmak güçleştikçe, kavramın çocuk tarafından öğrenmesinin de güçleşeceği düşünülmelidir.
    •İlişkisiz niteliklerin somut örneklerinin sunulması kavramın öğrenilmesini kolaylaştırır.
    •Kavram analiz edilirken ilişkisiz niteliklerin iyi belirlenmesi ve somutlaştırılması önem taşımaktadır
    Örnekler
    Kavram: kırmızı
    İlişkili (Ayırıcı) Nitelik: Rengi
    İlişkisiz (Ayırıcı Olmayan) Nitelik: Farklı şekil, malzeme, büyüklük vb. araçlar (kırmızı kare, kırmızı lego, kırmızı kumaş, kırmızı mandal)
    Kavram: 3
    İlişkili (Ayırıcı) Nitelik: Sayılan, görülen nesnenin üç tane olması
    İlişkisiz (Ayırıcı Olmayan) Nitelik: Farklı yerlerde, farklı şekillerle, farklı renklerle, farklı büyüklüklerde vb. yazılmış üç rakamı (Yazıyla yazılması, romen rakamıyla yazılması, kırmızı kalemle yazılması, küçük yazılması)
    Kavramın Taksonomik Düzeyi
    Taksonomi, aşamalı sınıflama sistemidir.
    •Taksonomik düzey, bir kavramın hangi sayıda kavramı içerdiğini ifade etmektedir. Bir başka deyişle kavramın güçlük düzeyinin bir ifadesidir.
    •Kavramın taksonomik düzeyinin yüksek olması karmaşık bilgi düzeyinde olduğunu gösterir.
    Örnekler
    Bitki, çiçekli bitki, gül kavramları aynı kavram hiyerarşisinin üyeleridir.
    Bitki


    Çiçekli bitki
    Gül
    Kavram: Bitki
    İlişkili (Ayırıcı) Nitelik: Canlı olması, fotosentez yapması, yaprak, kök, gövde,tozlanma yolu ile üremesi.
    İlişkisiz (Ayırıcı Olmayan) Nitelik: Farklı şekillerde, büyüklüklerde, yerlerde, renklerde vb. olması.
    Kavram: Çiçekli Bitki
    İlişkili (Ayırıcı) Nitelik: Canlı olması, fotosentez yapması, yaprak, kök, gövde, tozlanma yolu ile üremesi ve çiçekli olması.
    İlişkisiz (Ayırıcı Olmayan) Nitelik: Farklı şekillerde, büyüklüklerde, yerlerde, renklerde vb. olması.
    Kavram: Gül
    İlişkili (Ayırıcı) Nitelik: Canlı olması, fotosentez yapması, yaprak, kök, gövde, tozlanma yolu ile üremesi, çiçekli olması, dikenleri, kokusu ve biçimi.
    İlişkisiz (Ayırıcı Olmayan) Nitelik: Farklı şekillerde, büyüklüklerde, yerlerde, renklerde vb. olması.
    Önemli Not
    •Kavramın en üst basamağındaki ilişkili nitelik kavramı diğer basamakları için de geçerlidir.
    •Sıralamadan aşağıya inildikçe kavramların ilişkili niteliklerinin sayısı da artmaktadır.
    •Kavramın altında yer alan ilişkili nitelikler yukarıya doğru çıkıldıkça da ilişkisiz nitelik özelliği kazanmaktadır.
    Kavramın Sunulmasına İlişkin Özellikler
    •Kavram Örneklerinin Benzerliği
    •Kavramın Olumlu ve Olumsuz Örnekleri
    •Örneklerin Sırası
    •Öğretmen Yönergelerinin Kontrol Edilmesi
    Kavram Örneklerinin Benzerliği
    •Kavramlar öğrenilirken benzer ve yakın örneklere yer verilmesi kavramın öğrenilmesini kolaylaştırır.
    •Kavramı öğretirken ilişkisiz niteliklerin sistematik olarak farklılaştırılması gerekmektedir.
    •Örneğin, kırmızı kavramını öğretirken, iki farklı, üç farklı ve dört farklı renkte gruplamalar yapılır. Grubun içinde yer alan araçlar da kağıttan, kumaştan, tahtadan yapılan araçlar olarak değiştirilir.
    •Örneğin, kırmızı kare-yeşil kare gibi. Daha sonra ilişkisiz niteliğinden boyut kısmını farklılaştırılır. Örneğin, büyük karton kırmızı kare-küçük karton kırmızı kare gibi. Daha sonra da kullanılan malzeme değiştirilir.
    •Örneğin, büyük tahta kırmızı kare- küçük kırmızı kumaş kare gibi.
    Kavramın Olumlu ve Olumsuz Örnekleri
    •Olumlu örnekler, kavramı örnekler.
    •Olumsuz örnekler, kavramın örnek olmayanlarını örnekler.

    •Kavramın olumlu ve olumsuz örneklerini olabildiğince somutlaştırmak öğrenmeyi kolaylaştıracaktır.
    •Kavramın olumlu ve olumsuz örneklerinin karışık olarak sunulması öğrenmeyi kolaylaştırmaktadır. Çünkü kavramın olumlu ve olumsuz örneklerinin karışık sunulması, kavramı tanımlayan niteliklerin açıkça ortaya çıkmasını sağlamaktadır.
    Örnek
    Kavram: Meyve
    •Olumlu Örnekler: Elma, muz, karpuz, erik (meyve örnekleri)
    •Olumsuz Örnekler: Papağan, masa, resim, patlıcan (meyve olmayan örnekler)
    Kavram: Yazlık giysi
    •Olumlu Örnekler: Şort, mayo, askılı bluz, bikini, terlik, bandana
    •Olumsuz Örnekler: Palto, bot, kazak, çizme, atkı, eldiven
    Örneklerin Sırası
    •Kavramın olumlu ve olumsuz örnekleri tek tek gösterilebileceği gibi tümü aynı anda birlikte de gösterilebilir.
    •Örneklerin tek tek gösterilmesinde olumlu ya da olumsuz örnek gösterilir, tepki alındıktan sonra geri çekilir. Sonra bir başka olumlu ya da olumsuz örneğe yer verilir.
    •Tüm örneklerin bir arada verilmesinde ise, öğrenci tüm olumlu ve olumsuz örneklere tepkide bulununcaya kadar örneklerden hiçbiri geri çekilmez.
    •Öğrenciye önceki olumlu ve olumsuz örnekleri görme fırsatı verilerek öğrenmesi pekiştirilir.
    Öğretmen Yönergelerinin Kontrol Edilmesi
    •Kavram öğretirken kullandığımız örnekleri seçmek kadar önemli olan bir başka nokta da kullandığımız ifadeleri ve yönergeleri kontrol etmektir.
    •Öğretmenin kavram öğretimi sırasında kullandığı ifade ve yönergeler, öğrencinin dikkatini öğretimde kullanılan araçlara ve daha da önemlisi öğretilmek istenen kavrama çekmelidir.
    Kavram Çeşitleri ve Örnekleri
    •Yer Bildiren Kavramlar (Konum Kavramları):
    Üstünde-altında, arasında, içinde-dışında, sağında-solunda, önünde-arkasında, yanında, yakında-uzakta, ilk-son, gibi.
    •Zıtlık Bildiren Kavramlar:
    Sıcak-soğuk, açık-kapalı, temiz-kirli, yumuşak-sert gibi.
    •Miktar Kavramları:
    Az-çok, ağır-hafif, dolu-boş, bütün-yarım-çeyrek gibi.
    •Niteleme Kavramları:
    Uzun-kısa, kalın-ince, büyük-küçük gibi.
    •Karşılaştırmalı Kavramlar:
    Daha geniş, daha büyük, daha ağır gibi.
    •Eylem Bildiren Kavramlar:
    Gel, koş, al, ver, doldur, boşalt, getir, at, fırlat, vur, yerleştir, kes, yırt, atla, oyna, bırak, kalk, otur, git, yürü, dur, gibi.
    •En Üst Dereceyi Bildiren Kavramlar:
    En geniş, en büyük, en ağır gibi.
    •Renk Kavramları:
    Kırmızı, kırmızı, mavi, yeşil, siyah, beyaz, kahverengi gibi.
    •Ad Bildiren Kavramlar:
    (a) Genel Kavramlar: Yiyecek, içecek, giyecek, bitkiler, hayvanlar, oyuncak, mobilya, geometrik şekiller, gibi.
    (b) Belirgin Kavramlar: Et, portakal, araba, erkek, sandalye, masa, gömlek, daire, gibi.
    (c) En Belirgin: Selpak, Hürriyet, Tofaş gibi.
    KAVRAM ÖĞRENME
    Kavram öğrenme; Nesneleri, olayları ya da insanları bir sınıfa koyabilme ve bu sınıfa bir bütün olarak tepkide bulunabilme durumudur (Özyürek, 1984).
    Kavram öğrenmede iki farklı görüş savunulmaktadır.
    Bunlardan birincisi; tanımlanmış niteliklerin ve ayırt edici özelliklerin bir kategorinin üyelerinin ortaya çıkardığını varsayar. Örneğin bu görüşe göre, sayfalarında yer alan içeriği resimleme ya da fotoğraflama biçimi, sınır çizgileri, boyutları bir magazini gazeteden ayırt eder.
    İkinci görüş ise, kavram öğrenmenin belirli bir soyutlama sürecinin içerdiğini ve her kavramın soyutlanmış bir modeli olduğunu varsayar. Bu modele ise prototip adı verilir. İnsan zihnindeki bu prototip, kavramı en iyi temsil edendir yani en iyi örneğidir. Bu görüşe göre, çocuklar önce en iyi örnekleri (prototipleri) ve bu örneklerin aracılığıyla da kavramları öğrenirler. Örneğin, kuş kavramı
    Zihin Özürlülerde Kavram Öğrenme
    Zeka geriliğinin 2002 AAMR tanımı şöyledir:
    Zeka geriliği, zihinsel işlevde bulunma ve kavramsal, sosyal ve pratik uyumsal becerilerde kendini gösteren uyumsal davranışların her ikisinde anlamlı sınırlılıklar olarak karakterize edilen bir yetersizliktir. Bu yetersizlik 18 yaşından önce başlar (Luckasson ve diğerleri, 2002, s. .
    Zihin özürlü bireylerin zekalarındaki gerilik, zihin işlevlerine sınırlılıklar getirmektedir. Sonuç olarak zihin özürlü bireyler;
    * zihinsel bir süreç olan kavram oluşumunun gerçekleştiği normal gelişim aşamalarını gösteremezler.
    * sosyal ve algısal zorluklar yaşarlar,
    * kavramları bireysel yaşantılarıyla etraflarındaki çevreyi doğru bir şekilde gözlemleyemezler,
    * kavramları gözlem ve yaşantı yoluyla öğrenmede güçlük çekerler (Prater, 1993).
    Görüşler
    Gelişimsel Görüş:
    Bu görüşe göre, zihin özürlü bireylerin geçtiği bilişsel gelişim basamakları ve bu basamakları geçişte izlenen sıra normallerle aynı olmaktadır. Farklılık hızda ve ulaşılan en son gelişim basamağındadır. Sadece ağır derecede zihin özürlüler ileri basamaklara ulaşamamaktadırlar (Eripek, 1996).
    Farklılık Görüşü:
    Bu görüşün karşısında olan Farklılık Görüşüne göre, zihin özürlülerin bilişsel gelişimleri sadece hız ve ulaşılan düzey yönünden değil, gelişimin niteliği yönünden de normallerden farklılık göstermektedir.
    Zihin özürlü bireylerin sıklıkla:
    •uygun uyarıcılara cevap vermede,
    •gelen bilginin organize edilmesi ve sınıflandırılmasında,
    •kavramları gözlem ve yaşantı yoluyla öğrenmede,
    •soyut kavramların öğreniminde güçlükleri vardır.
    Ayrıca,
    •kısa dönemli hafıza işleminin yetersizliği,
    •başarısızlık beklentisi,
    •sıklıkla sınırlı dil becerileri bu bireylerin genel özellikleridir.
    ZİHİN ÖZÜRLÜLERDE KAVRAM ÖĞRETİMİ
    •Zihin özürlülerin gelişim özellikleri dikkate alınarak kavram öğretiminde daha özel programlar düzenlenmelidir.
    •Zihin özürlülere kavram öğretimi için bireyselleştirilmiş öğretim programları hazırlanabilir,
    •öğretim sürecinde de hazırlanan basamaklar belli bir düzen içinde uygulanabilir.
    Kavram Öğretiminde İzlenmesi Gereken Basamaklar
    1. Öğrenci performansının belirlenmesi,
    2. Kavram analizi,
    3. Öğretim amaçlarının belirlenmesi ve listelenmesi,
    4. Materyallerin seçimi ve geliştirilmesi,
    5. Olumlu ve olumsuz örneklerinin seçimi ve listelenmesi,
    6. Öğretmenin kavramı sunma stratejileri,
    7. Test (Değerlendirme) örneklerinin seçimi ve uygulanması,
    8. Hataların analiz edilmesi ve düzeltilmesi.
    Öğrenci Performansının Belirlenmesi
    •Fiziksel özellikleri, bireysel özellikleri, ayırt etme, analiz etme, sentez gücü, transfer etme ve öğrenme stilleri gibi bilişsel özellikleri dikkate alınarak öğretim amaçları belirlenmelidir.
    Kavram Analizi
    •Kavram analizinde aşağıdaki sorulara verilecek cevaplar dikkate alınarak öğretim desenlenebilir:
    1. Öğrenciye hangi kavram(lar) kazandırılacak?
    2. Öğretilecek kavramın ilişkili ve ilişkisiz nitelikleri nelerdir?
    3. Yeni öğretilecek kavramla ilgili olan ve daha önce öğrenilmiş kavramlar hangileridir?
    4. Öğretilecek kavramın olumlu ve olumsuz örnekleri nelerdir?
    5. Öğretilecek kavramı içeren kurallar nelerdir?
    Öğretim Amaçlarının Belirlenmesi ve Listelenmesi
    •Öğretmen açık ve uygun öğretimsel amaçlar belirlemelidir.
    •Aynı zamanda öğretmen öğretim sırasında aktarılacak kavramın anlamında karar kılmalıdır.
    •Öncelikle sade, yalın tanımlar öğretilmelidir.
    •Öğretim sırasında kavramın iki ya da daha fazla sayıda anlamının bir arada öğretilmeye çalışılması durumunda, öğrenci kavramın bir anlamını bile öğrenemeyebilir.
    Ayırt etme Analizi
    •Kavram öğretiminden önce, öğretilecek kavramın ayırt etme düzeyinde öğrenilmiş olması gereklidir.

    •Kavram ayırt etme düzeyinde öğrenilmemiş ise kavram öğretimi gerçekleşemez. Bu nedenle öncelikle öğrenciye öğretilmesi istenen kavramın ayırt etme analizi yapılmalıdır.
    •Ayırt etme (eşleme), aynı (eş) nesneleri bir araya getirmek demektir.

  3. #3
    Onursal Üye ĸαяαмέŁ Baktabul'un Çılgını ĸαяαмέŁ Baktabul'un Çılgını ĸαяαмέŁ Baktabul'un Çılgını ĸαяαмέŁ Baktabul'un Çılgını ĸαяαмέŁ Baktabul'un Çılgını ĸαяαмέŁ Baktabul'un Çılgını ĸαяαмέŁ Baktabul'un Çılgını ĸαяαмέŁ Baktabul'un Çılgını ĸαяαмέŁ Baktabul'un Çılgını ĸαяαмέŁ Baktabul'un Çılgını ĸαяαмέŁ Baktabul'un Çılgını ĸαяαмέŁ - ait Avatar
    Üyelik Tarihi
    Feb 2008
    Bulunduğu Yer
    Zıkkımın Kökü..
    Mesajlar
    4.025
    Blog Yazıları
    30
    Tecrübe Puanı
    107374602

    Tanımlı Ce: Cocuklara kavram öğretimi uzerine etkinlikler

    Para Kavramı Eşleme ve Kavrama Düzeyi ÖBT ve Performans Alım Süreci

    Arkadaşlar eski paralara göre hazırlanmıştır. Yeni paralara göre sorular yenilenebilir

    İndir.

    Büyük kavramı ÖBT

    Buradan İndirebilirsiniz


    Altında Kavramı ÖBT

    Buradan İndirebilirsiniz

+ Konu Cevapla

Benzer Konular

  1. Davranış değiştirme uzerine etkinlikler
    By ĸαяαмέŁ in forum Çocuk Sağlığı ve Eğitimi
    Cevaplar: 6
    Son Mesaj: 03-23-2011, 14:49
  2. Cevaplar: 0
    Son Mesaj: 06-01-2009, 13:14
  3. Sosyal beceri eğitimi uzerine etkinlikler
    By ĸαяαмέŁ in forum Çocuk Sağlığı ve Eğitimi
    Cevaplar: 2
    Son Mesaj: 08-20-2008, 12:28
  4. Beceri öğretimi - beceri ve kavram öğretimi
    By Mr. NuteLLa in forum Çocuk Sağlığı ve Eğitimi
    Cevaplar: 0
    Son Mesaj: 07-19-2008, 15:12
  5. Kavram Dershanesi,Kavram Dershanesi Hakkında
    By Naushika in forum Dersaneler
    Cevaplar: 1
    Son Mesaj: 07-02-2008, 14:28

Etiketler

Yetkileriniz

  • You may not post new threads
  • You may not post replies
  • You may not post attachments
  • You may not edit your posts

Content Relevant URLs by vBSEO 3.6.0

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326 327 328 329 330 331 332 333 334 335 336 337 338 339 340 341 342 343 344 345 346 347 348 349 350 351 352 353 354 355 356 357 358 359 360 361 362 363 364 365 366 367 368 369 370 371 372 373 374 375